Martes, 19 de febrero de 2019
Digital económico de Aragón y sus protagonistas
Martes, 19 de febrero de 2019
Actualizada el: Lunes, 18 de febrero de 2019 22:17
Aviso sobre el Uso de cookies: Utilizamos cookies propias y de terceros para mejorar la experiencia del lector y ofrecer contenidos de interés. Si continúa navegando entendemos que usted acepta nuestra política de cookies. Ver nuestra Política de Privacidad y Cookies
►w_adblock_title◄

►w_adblock_intro◄

►w_adblock_explain◄

►w_adblock_closed_btn◄

Redacción
Lunes, 14 de enero de 2019
Guardar en Mis Noticias. Enviar por email
 Exprofesor Titular de la Universidad de Zaragoza                                        .

LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO, SEGÚN LOS ODS.

Muchos de los conocimientos actuales, en unos pocos años estarán obsoletos, sin embargo las competencias transversales durarán toda la vida.

0.- PRESENTACIÓN.

El contenido de este artículo es un resumen de la  “Guía para la gestión de las competencias transversales según los objetivos de desarrollo sostenible, en el ámbito universitario”.

 

Las competencias transversales, CT, a adquirir por los alumnos en los estudios universitarios son tan necesarias, que sin sustituir a otros tipos de competencias, constituyen e introducen la responsabilidad y los principios éticos  en las profesiones para  que sean útiles a la sociedad y al planeta; de tal manera que  pongan las competencias adquiridas  a disposición de los demás.

 

Esta idea  está basada, entre otras cosas, en el Informe de síntesis del Secretario General de las Naciones Unidas, sobre la Agenda de Desarrollo Sostenible después de 2.015. El camino hacia la dignidad para 2.030:

 

“Debemos adoptar con decisión las primeras medidas que nos encaminen hacia un futuro sostenible, con dignidad para todos. Nuestro objetivo es la transformación. Debemos transformar nuestras economías, el medio ambiente y nuestras sociedades. Debemos cambiar nuestra forma de pensar, nuestra conducta y nuestros hábitos destructivos. Debemos apoyar la integración de ciertos elementos esenciales: la dignidad, las personas, la prosperidad, el planeta, la justicia y las alianzas.” Todo esto forma parte de las competencias transversales, CT.

 

 

No todo es Inteligencia Artificial, Impresión en 3D, Industria 4.0, Big Data, las TIC y otras de las denominadas nuevas tecnologías, que aunque son muy importantes, se necesita algo más y ya lo decía D. Santiago Ramón y Cajal:

 

“EL MÉDICO QUE DE MEDICINA SOLO SABE,NI DE MEDICINA SABE”

 

Al alumnado hay que ofrecerle todo aquello que le va a ser necesario para ser personas de provecho y de paso asuman  la responsabilidad social para que todo vaya mejor  en este mundo tan deteriorado y así podamos dejar a las generaciones venideras, un mundo mejor que el que hemos recibido.

 

Ahora estamos ante una oportunidad única de aprovechar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS, y adaptarlos para diseñar las CT, lo que permitirá  concretar, definir y  evaluar con toda claridad estas nuevas CT.

 

En la investigación realizada para conocer el estado de la cuestión en diferentes universidades y titulaciones, tanto grados como másteres, hemos encontrado una variedad muy grande de la estructuración y definición  de las diferentes competencias.

 

1.- ANTECEDENTES.

A continuación se hacen  algunas consideraciones destinadas a justificar la idea de relacionar los ODS con las CT.

1.1.-    El punto de vista de las Instituciones Académicas y otros Organismos.

En primer lugar se debe recordar que hay una postura muy clara de los Organismos Educativos,  dimensionando la importancia de la adquisición de  CT, por parte del  alumnado. Por otro lado, se  hace necesario analizar lo que realmente hacen los órganos responsables universitarios por las CT.

 

Los Estatutos de las Universidades establecen como uno de los fundamentos básicos, el principio de la defensa de los Derechos Humanos y las Libertades Públicas, al mismo tiempo que señalan el interés por favorecer la innovación, el progreso  y el bienestar, la libertad de pensamiento, la Solidaridad entre generaciones, de la Sociedad y de sus ciudadanos, a la vez que se pretende fomentar un marco de Desarrollo Sostenible y la Paz, que sean objeto de   investigación, formación y difusión en todos sus ámbitos.

 

A su vez, el R.D.1.393/2.007, de 29 de octubre, (Modificado parcialmente por el artículo 14 del R.D.420/2.015), por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, señala que “Se debe tener en cuenta que la formación en cualquier actividad profesional, debe contribuir al conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres, de solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal de las personas discapacitadas y diseño para todos, y de fomento de la cultura de la paz”.

 

Todas las capacidades anteriormente descritas coinciden prácticamente con los contenidos de los 17 ODS y con cada una de las 169 Metas a alcanzar. Es por eso que los ODS y las CT,   deben desarrollarse y aplicarse en la enseñanza superior. Es posiblemente el mejor mecanismo disponible, para asegurar que se cumplen esos Objetivos.

 

Con los ODS  es necesario no olvidar la aportación que llevó a cabo la ONU en julio de 2.007, sobre los SEIS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA GESTIÓN, cuyo propósito es: Desarrollar las capacidades de los alumnos para que sean los futuros generadores de valor sostenible para los negocios y la sociedad en su conjunto, y para trabajar por una economía global, incluyente y sostenible; los cinco restantes son: Valores, Método, Investigación, Alianzas Público Privadas y el Dialogo. Estos Seis  Principios,  proponen a las instituciones académicas que deben ser el testimonio que sirva como ejemplo de los valores y actitudes que se deben transmitir al alumnado y estos no son otra cosa que  las CT.

 

Recientemente el Gobierno de España ha aprobado, julio de 2.018, la puesta en marcha del “Plan de acción para la implementación de la Agenda 2.030”, en el cual aparecen involucradas las Universidades Españolas, a las que se les pide que contribuyan a la aplicación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, de la siguiente manera, y según el texto oficial:

1. La incorporación de manera transversal de los principios, valores y objetivos del desarrollo sostenible a la misión, las políticas y las actividades de las universidades y de CRUE, Universidades Españolas.

2. Un compromiso decidido con la inclusión de competencias relacionadas con un desarrollo sostenible e inclusivo, necesarias para la construcción de una ciudadanía global, en la formación de todo el estudiantado, el personal docente e investigador y el personal de administración y servicios.

3. La generación y la transferencia de un conocimiento comprometido con el desarrollo sostenible, incluyendo aquí también el conocimiento necesario para articular y dar seguimiento a la propia Agenda 2030.

4. La capitalización de los espacios singulares que ofrecen las comunidades universitarias para la puesta en marcha de proyectos innovadores para abordar los retos de la Agenda 2030 a escala controlada.

5. El fortalecimiento del vínculo de la universidad con otros agentes de la sociedad, desde administraciones públicas a actores sociales pasando por empresas y otros colectivos, aprovechando su experiencia en la creación y consolidación de alianzas a varios niveles, desde las redes internacionales de investigación y cooperación, a la visibilización e inclusión de colectivos minoritarios.

6. La articulación de un debate público y abierto en torno al desarrollo sostenible, la Agenda 2030 y su propia gobernanza en el contexto nacional e internacional.

7. Compromiso por parte de las universidades, a reportar informes acerca de sus impactos en términos de docencia, investigación y transferencia, alineándolos a cada uno de los ODS.

 

1.2.- Situación real de las Competencias Transversales, CT.

Hemos realizado una  investigación donde   se puede apreciar la situación encontrada en 40 Universidades, 80  Centros y 91 títulos. En este trabajo hemos podido  apreciar una gran variedad en las formas de entender las CT, lo que  debería  regularizarse, pero siempre manteniendo un amplio nivel de flexibilidad y autonomía, debido a que son muchas las variables que se pueden presentar, además de un elevadísimo número de Grados y Máster que se ofrecen en las Universidades Españolas. Este mecanismo apoyado en los ODS, puede ayudar a conseguir que el alumnado adquiera las CT de una manera eficiente y  adecuada al título que esté cursando. A continuación se presentan algunos ejemplos, extraídos del estudio realizado, donde se podrá ver una extensa variedad de planteamientos al respecto de las CT:

  • Algunos títulos no presentan las CT a adquirir y en otros las incluyen en las CG, (Competencias Generales), y en las CB, (Competencias Básicas).
  • La mayoría de títulos ofertan la terna: CG, CE y CT.
  • Términos confundidos entre unas competencias y otras.
  • En algunos títulos las CT se denominan  “nucleares”; en otras se establecen según las Menciones o se distribuyen por asignaturas o menciones y también de Centro y Grados.
  • En algunos casos, se proponen Competencias de Universidad y Habilidades y Destrezas adquiridas en el Grado, sin concretar.
  • En ningún caso de las 40 Universidades analizadas, se mencionan los ODS, a pesar de la relación directa que tienen determinados títulos con algunos de los ODS.
  • En general, no se propone ningún método para evaluar la adquisición de competencias; además algunas son difícilmente evaluables por su carácter poco definido y muy general.

 

2.- CUESTIONES GENERALES SOBRE ODS Y CT.

Con esta innovación se están relacionando las CT con las necesidades reales por las que atraviesa la sociedad y el planeta. Según cual sea la profesión del alumnado en la que se vaya a desarrollar su actividad, algunos ODS pueden ser más adecuados y próximos que otros. Esto quiere decir, que no es necesario asumir todas las metas, son 169, como CT; deben ser aplicadas a los ámbitos propios de cada rama de conocimiento y de cada titulación.

Para ello las CT/ODS, previamente, deben ser conocidas y asumidas por el profesorado, ya que solo así, las podrá transmitir al alumnado.

Esta innovación que se propone, trata de introducir en la organización de las Universidades, Centros y Titulaciones, la sistematización de los principios y criterios de la Agenda 2.030 de las Naciones Unidas; una gestión ética y socialmente responsable que asuma la necesidad de asegurar un desarrollo sostenible, basado en el triple balance, económico, social y ambiental.

La integración de los ODS, deberán estar presentes en todo tipo de actividades formativas a través de las CT.

 

3.- DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA CT/ODS.

3.1.- Objetivos de Desarrollo Sostenible. ODS.

El Desarrollo Sostenible se relaciona a menudo con el Medio Ambiente, sin embargo va mucho más allá, como así lo señalan  los principios de la RSC, ya que incluye, además,  tanto lo económico como lo social. Así lo entienden las iniciativas del Pacto Mundial, The Global Compact y la correspondiente  al GRI, Global Reporting Initiative, también conocido como Memorias de Sostenibilidad.

 

El 25 de septiembre de 2.015aprobó la Asamblea General de las Naciones Unidas, los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS, o como “Transformar nuestro mundo: la Agenda 2.030 para el Desarrollo Sostenible” (el documento final fue aprobado por 193 países, es decir, por todos los estados que componen las Naciones Unidas). Estos son los 17 ODS:

1.- Fin de la pobreza.

2.- Hambre cero.

3.- Salud y bienestar.

4.- Educación de calidad.

5.- Igualdad de género.

6.- Agua limpia y saneamiento.

7.- Energía asequible y no contaminante.

8.- Trabajo decente y crecimiento económico.

9.- Industria, innovación e infraestructura.

10.- Reducción de las desigualdades.

11.- Ciudades y comunidades sostenibles.

12.- Producción y consumo responsables.

13.- Acción por el clima.

14.- Vida submarina.

15.- Vida de ecosistemas terrestres.

16.- Paz, justicia e instituciones sólidas.

17.- Alianzas para lograr los objetivos.

 

Estos 17 ODS se pueden resumir en cinco ámbitos de importancia crítica para la humanidad y son: Las personas, el planeta, la prosperidad, la paz y las alianzas.

 

De momento no se aprecia un interés que permita pensar que la sociedadesté muy sensibilizada en el cumplimiento de los ODS. Esta situación hay que cambiarla y para ello se propone esta metodología de aplicación de las CT, entendiendo que las universidades pueden aportar mucho para el logro de los ODS. Es una oportunidad que no deben dejar escapar para demostrar a la sociedad su interés por la Calidad y la Responsabilidad Social; aunqueno solo son las universidades, también están implicados los gobiernos, las empresas y la sociedad en general, incluso cada uno de nosotros.

 

3.2.- Competencias transversales, CT.

Los planes de estudios universitarios deben incluir la adquisición por parte del alumnado, de tres  tipos de competencias: las específicas, las generales y las transversales. Las primeras son las que se relacionan directamente con cada área temática, son aquellas  que corresponden al grado o máster cursado. Las generales se refieren a las actividades necesarias para el desarrollo de cualquier tipo de profesión, ej. Trabajo en equipo; sin embargo, las transversales son las que  se derivan de las actitudes y comportamiento  de las propias personas.

 

3.3.- Diseño de las nuevas competencias transversales. CT/ODS.

Algunos ejemplos de CT, basados en los ODS y en sus Metas:

ODS 03: Estar adecuadamente preparado para  fortalecer la prevención y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas, incluido el uso indebido  de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol.

ODS O5: Saber valorar la necesidad de poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y niñas en todo el mundo.

ODS 06: Entender la necesidad de proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua, incluidos los bosques, las montañas, los humedales, los ríos, los acuíferos y los lagos.

ODS 07: Ser sensible a la necesidad de aumentar el % de la energía renovable en el conjunto de las fuentes de energía.

ODS 08: Valorar la necesidad de lograr el empleo pleno y productivo y garantizar un trabajo decente para todos hombres y mujeres, incluidos los jóvenes y las personas con discapacidad, y la igualdad de remuneración por trabajo de igual valor.

ODS 10: Estar motivado ante la necesidad de  potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.

ODS 12: Estar motivado para lograr la gestión sostenible y el uso eficiente de los recursos naturales.

ODS 13: Saber  mejorar la educación, la sensibilización  y la capacidad humana e institucional en relación con la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta temprana.

ODS 16: Asumir la importancia y trabajar para reducir la corrupción y el soborno en todas sus formas.

 

3.4.- Gestión de las CT/ODS.

El profesorado deberá conocer  en que consiste la Agenda 2.030; con un curso de corta duración o seminario sería suficiente para que el profesorado sea conocedor de las metas de los ODS y de esta manera pueda transmitirlos al alumnado, por medio de  metodologías docentes  y también a través del testimonio personal  respecto a  la urgente necesidad que hay de trabajar entre todos para cumplir con los 17 ODS. Una vez que el profesorado esté preparado, se puede llevar a cabo el proceso a través de las siguientes   fases:

 

a).- Determinar las CT/ODS mejor adaptadas a los contenidos de la titulación.

b).- Seleccionar un número de CT/ODS, comprendido entre 15 y 20 competencias.

c).- Definir las metodologías docentes que asuman las características propias de las CT/ODS, de tal manera que estén al alcance del alumnado, a través de las materias del título.

d).- Diseñar e integrar en las evaluaciones docentes, aspectos relativos a las CT/ODS, con el fin de comprobar el desarrollo de la adquisición de esas competencias.  Para ello el profesorado debe tener la libertad de aplicar lo que crea más conveniente; es su responsabilidad, aunque proponemos algunas actividades para trabajar las CT/ODS: Sesiones de tutorías, clases prácticas, aunque también se pueden utilizar las teóricas, trabajos en grupo, debates y seminarios, casos prácticos, prácticas externas, voluntariado y Trabajos de Fin de Grado o Máster,

 

Los resultados del aprendizaje deben incluir las competencias, tanto las CT/ODS, como las específicas y generales, como uno de los mecanismos importantes para que al terminar los estudios, al alumnado esté preparado para ejercer su profesión con la máxima dignidad.

 

Las CT/ODS pueden ser evaluadas en distintos ámbitos: por asignaturas, por módulos, cursos, intensificaciones, al final del periodo formativo. Esto queda abierto al profesorado y a las autoridades académicas para que decidan lo que crean que es más conveniente para los títulos que se impartan en cada  Universidad. Estas evaluaciones  es pueden  llevar a cabo con unas sencillas  encuestas o autoevaluaciones. Se puede utilizar para ello una metodología voluntaria, basada en “Yo aprendo, y digo lo que he aprendido”, siempre que el alumnado sea sensible a la necesidad de adquirir estas competencias transversales.

 

4.- PARA TERMINAR. (Algunas reflexiones)

- Esta metodología trata de generar sinergias que acerquen las Universidades a todo tipo de   organizaciones, por medio de los ODS. La idea se fundamenta en un sistema basado en las alianzas,  ODS 17, ya que solo así, se podrá conseguir el cumplimiento de los Objetivos señalados en la Agenda 2.030.

- La motivación de los alumnos será fundamental para la adquisición de estas CT.

- La implantación y desarrollo de las CT/ODS, pasan obligatoriamente por los docentes y sus competencias en materia de Desarrollo Sostenible.

- No se puede establecer ni aplicar una CT/ODS, si no se puede evaluar.

- El proceso enseñanza-aprendizaje deberá diseñarse para que las CT/ODS sean adquiridas de la manera más eficiente posible.

- En la investigación realizada a 40 Universidades, sobre cómo se aplican las CT, se ha podido comprobar que no se tratan con suficiente responsabilidad.

- Las CT/ODS son la base del  futuro,  para las personas y para el planeta. En ello nos va mucho.

 

Juan José Cubero Marín 

 Exprofesor Titular de la Universidad de Zaragoza.                                           

.

 

 

Enlaces automáticos por temática
EmpresasON el digital económico de Aragón
empresasON • Términos de usoPolítica de PrivacidadMapa del sitioVersión anterior
© 2019 • Todos los derechos reservados
Powered by FolioePress